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清明节:别把你的对“死亡”的恐惧,传给孩子!

好姑娘 HaoGuNiang.CN 时间:2018-03-27 19:48:37  

原标题:清明节:别把你的对“死亡”的恐惧,传给孩子!

清明节:别把你的对“死亡”的恐惧,传给孩子!_好姑娘haoguniang.cn

人为什么会死?人死后去哪里?死亡会不会痛?为什么死掉的是他,而不是别人?死是不是睡着?我还能看到死去的他吗……当孩子忽闪着疑惑的眼睛,将这些叮当作响的问题摆在我们家长和教师面前的时候,死亡教育,已无可回避。

是的,死亡教育必不可少!缺失死亡教育的我们就是因为家长的避而不谈,对死亡一度很恐惧,在遇到麻烦时甚至有孩子想到用死来逃避。而死亡教育,正是教孩子们,也包括我们自己,正确认识死亡,懂得珍惜生命,感恩生命、感谢父母、感激每个擦肩而过的生命。

不同年龄的儿童对“死亡”的认识

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小宝宝(3岁以前的部分孩子)

1. 虽然孩子特别小,还是会对周围悲伤或者愤怒的氛围有察觉。

2. 小BB可能会选择大哭来表示自己的情绪。

如何向孩子解释:最好的方式是告诉他“这个人不见了”,因为这个年龄段的孩子很难明白什么是死亡。可以用打比方的方式对孩子说,发生了很多很多的事情,有些人在这些事情中“不见了”,就像家里养的小狗狗、小兔子,有一天它消失了,不再回到家里来,以后也就见不到它了。

学龄前(3-6岁)

1. 这个阶段的孩子通常是以自我为中心的。

2. 他们认为死亡是可以返回的,他们认为他们做什么可能死去的人就会回来。

3. 这个年龄段的孩子会有身体症状,例如肚子疼。这其实是表示他们需要关爱。

如何向孩子解释:家长可以说“这个人坏了,没法恢复了”。比如,家长可以根据孩子的发育状况,告诉孩子,这是地震把房子震倒了,房子很重,人被房子压得不能动弹,然后就病得很厉害,最后救不活了,这跟家里的玩具、灯泡、洗衣机等坏了、修不好了是一样的道理。

儿童(6-12岁)

1. 这个阶段的孩子可能行为退化到以前,或者表现出问题。

2. 如果他们特别活跃可能表示他们希望回避那些还无法把控的感受和情绪,甚至是不敢去体验的情绪。

3. 这个年龄段的孩子会有身体症状,例如肚子疼。这其实是表示他们需要关爱。

4. 这个阶段的孩子对死亡有具体的概念(例如人不会感到疼了)。

如何向孩子解释:可以讲一些具体的死亡概念。因为这个年龄段的孩子多多少少会有一些死亡的概念,家长可以告诉他们,“这个人死了,生命没有了,心脏不跳了,也不呼吸了。”

死亡教育要用儿童可接受的方式开展

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对于死亡,有些孩子在认知上存在偏差。我们需要着重告诉孩子的是:生命只有一次。他有他的珍贵性——每个生命的诞生都是珍贵的,每个生命的过程是有限的,每个生命都是不可替代的。他有他的特殊性——人的生命是种生命和类生命的统一,是自然生命和社会生命的统一,是肉体和精神、理性和感性、能动性和受动性的统一。他有他的发展性——在生命生成过程中,人的生命表现出特有的自觉、自为和创造,具有自主性和超越性的发展。而死亡,就是生命的终结,不可逆转。

在开展死亡教育时,我们尤其要遵循的原则是:尊重儿童的个性差异,与儿童身心发展规律相一致。既要考虑到儿童“想”知道什么,又要考虑到儿童“能”知道什么,还要考虑到儿童“该”知道什么,达到死亡教育目的,同时也避免造成不必要的间接伤害。

台湾高雄师范大学张淑美博士曾针对“如何处理儿童对死亡的疑惑”提出“五诫”:

1.勿说死者只是睡着了——因为睡着了通常会醒来,以死者安睡的说法来安慰儿童,易使他们不是一直在“期待”死者“醒”来,就是害怕自己会不会睡着了就是“死”了;

2.勿说死者并没有真正死了——儿童不太能了解抽象的比喻或安慰之词,仍应告知其事实,以免他们更愤恨或怀疑亲爱的家人没有真正地死,为何不回来看他;

3.勿说死者是去旅行了——旅行是会回家的,这种安慰容易使儿童愤恨死者为什么不告而别,一去不返;

4.勿说死者是被上帝(神明)带走了——此说易使儿童视上帝(神明)为敌人,感到有罪或担心受到惩罚;

5.勿以“上天堂”或“下地狱”来比喻死亡——此说易使儿童纳闷,究竟挚爱的亲人是到天堂享乐,还是下地狱受苦了?若自己不是一个“乖孩子”,是否将来会下地狱?可能因此被担心、恐惧所扰。

通过绘本故事让孩子理解生死

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生死学大师库伯勒·罗斯在《关于儿童与死亡》的书里提到,透过绘画、游戏过程,有助于儿童理解或面对死亡和灾难。通过亲子共读,引导孩子谈论生死大事不失为一个良方。下面就介绍给大家一些相关的绘本故事。

1. 从意外灾难说起

遭遇重大灾难,是儿童成长过程中遭遇的重大创伤性事件。有些儿童的心理很有弹性,容易复原,但有些儿童却会出现一些症状,这些症状会对他们的日常功能、健康和安全产生长期而深刻的消极影响。在灾难面前,我们应帮助孩子理解和接受灾难,在灾难面前不是被打倒,而是成长。

* 让孩子们感受到他们并不孤单,我们和他们在一起。我们爱他们,我们会帮助他们。

* 让孩子们在阅读中接纳自己的情绪,感悟并接受化解负面情绪的方法。

* 相信世界是美好的,相信世界为我们每个人而存在。

* 只要有一颗热爱光明的心,那片土地就会充满希望。

* 用源源不断的勇气去面对未知的下一刻,也许我们能做到。

绘本推荐一:《妈妈的红沙发》

家里发生了火灾,东西被烧光了,但是外婆说:“幸好我们还年轻,可以从头开始。”多么乐观的人生态度!于是外婆、妈妈和孩子三代人开始了努力攒钱重建家园的过程。邻居们送来了桌子、椅子和床,还有比萨、冰淇淋和好多好东西,这让她们很感激。可是,最令她们兴奋和骄傲的是,经过一段时间的省吃俭用,她们终于攒够了钱买了一个漂亮的、舒服的红沙发!

绘本推荐二:环境绘本《希望》+《爱》

洪水和海啸使我们赖以生存的家园顷刻间化为废墟。人们从四面八方伸出援助之手,帮助灾区重建家园……这是一本充满“爱”的书,它让我们相信:爱能够帮助人们战胜任何灾难。洪水、海啸这两个互不相同的故事分别用红、绿两色分开,并在左、右页面同时呈现,设计新颖独特。

2. 从亲人离世说起

对孩子来说,亲人离世打击非常大,一方面,自己亲近的人突然走了,他会感到孤单、无助;另一方面,看到大人伤心痛苦,他自己内心的恐惧感会加深。大人在发泄自己情绪之后要尽量给孩子更多的关爱,让他感觉到,虽然一个亲人去世了,但对他的爱并没有减少,让孩子有足够的安全感,这时候,他也愿意将内心的感受讲出来。

绘本推荐一:《长大做个好爷爷》

小小熊最快乐的事,就是在每个星期五去看望他的爷爷。爷爷和小小熊会一起喝茶、吃点心。然后,他们总会爬上花园里的书屋,去看长满草的“三熊山”,去看“金 发姑娘的河”……这时,爷爷还会给小熊讲故事,讲他年轻时的往事。但是有一个星期五,小小熊去看爷爷的时候,爷爷却不能出去了。小小熊的爷爷到底怎么了?小小熊还能和爷爷再一起爬上树屋,欣赏外面的美景?他还能听爷爷讲动听的故事吗?

绘本推荐二:《我的爷爷变成了幽灵》

艾斯本想起好多事情:爷爷带他去游乐场、看赛车、看电影、钓鱼,爷爷;中他大吼大叫、和他一起扮鬼脸、挠他痒痒、把糖藏起来——他们沉浸在愉快的往事里。突然,爷爷不再笑了,“我忘记和你说再见了,我的小艾斯本。” 他俩都哭了。于是,爷爷让艾斯本靠近自己,捏住艾斯本的手,温和的目光好像要把艾斯本裹住:“再见,艾斯本。”“再见,爷爷。请代问奶奶好。”他们郑重地做完这件事,然后,爷爷开心地走了。

绘本推荐三:《爸爸的围巾》

围上了爸爸的围巾就会有勇气,故事讲述了一个失去爸爸的孩子在冬天围上爸爸的绿围巾后发生的事情。阿富原本是害羞、缺乏自信的孩子,在失去父亲后,他不断努力,心灵慢慢成长,变得勇敢、独立。整个故事情节以绿围巾为线索,以一周的生活情节为贯穿,这些生活中的故事很能引起小读者的共鸣

3. 拿宠物当媒介

不少孩子家里有宠物,宠物的寿命短,极易成为小孩接触死亡的第一次经历,父母不妨善用机会进行生命教育。宠物死去经常激起孩子对死亡的疑问,狗狗去了哪里?天堂是什么?我可不可以一起去?越来越多的研究指出,如果孩子被鼓励发问与死亡有关的问题,并容许表达情绪,且经常被关爱,那么在遭遇亲人过世时,孩子较能从容面对。

绘本推荐一:《我永远爱你》

本书讲述的是一个男孩和一只狗的故事。他们一起享受恬静时光,但狗的生命是短暂的,男孩看着他的狗——阿雅一天天地老去,却无法帮忙。他能做的只是忠实地陪伴在阿雅身旁,所幸的是,男孩每晚入睡前,总记得跟阿雅说一句“我永远爱你”。这句“我永远爱你”,不知道阿雅懂不懂,可是在阿雅走到生命尽头时,这一句话却是男孩在伤心之余心中最大的安慰。阿雅带着男孩的爱静静地去了,男孩也因为自己及时付出了爱,才能接受阿雅的老与死,才能勇敢地疗伤。

绘本推荐二:《灌的礼物》

充满智慧的獾离开了他的身体,也离开了所有的动物朋友,虽然他在生前已常常告诉朋友他只是到了隧道的另一头,大家不要为他难过。但是,在寒冷的冬天里没有了獾,这对大家来说,实在是太难过了。直到春天的来临,所有的动物聚在一起怀念獾,说着獾以前与大家相处的种种,大家的悲伤才慢慢抚平,因为獾虽然永远离开了,但他所留下来的“礼物”却像是矿藏一样,永远都在帮助有需要的人。

4. 从大自然知生死

我记得以前我和侄子们一起,把金鱼埋葬在花盆里,然后在花盆里撒下种子。“金鱼死去了,以后我们再也不能见到它了,但是,我们可以埋葬它,然后想念它—当然,金鱼的生命也可能会以另外一种形式出现,它会滋养这棵花。”我这样跟他们讲。记住,生命是有限的,爱和思念却是永恒的。

绘本推荐:《一片叶子落下来》

书中一片叫做弗雷迪的叶子和它的伙伴们经历了四季的变化,逐渐懂得了生命的意义在于经历美好的事物,在于给别人带来快乐;明白了死亡并不是代表一切毁灭,而是另一种形式的新生。

世界各国孩子的“死亡教育”

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美国

美国是死亡教育的发源地。到1976年,已有 1500多所中小学校实施死亡教育的课程。在“死亡课”上,曾在教育部接受过专门训练的殡葬行业从业人员或护士会跟孩子们认真地讨论人死时会发生什么事,并且让他们通过表演的方式,体验一下突然成为孤儿的凄凉感觉等。对于孩子提出的“死亡问题”,美国家长会直截了当地回答;孩子们还在家长或老师的带领下,到郊外

专为绝症患者提供善终服务的宁养院,把花瓣轻轻撒向临终者的床榻,微笑着目送他告别人世。美国有一本书叫《一片叶子落下来》,发行量已经超过1800万册,非常适合3岁至9岁的孩子。这本书从一片叶子由春天的绿,到夏天的最为生机盎然,到秋天的红橙,最后枯萎,离开树枝,归于大地的过程。告诉孩子,死亡是那么的自然,那么的美与平静,我们为什么要害怕死亡呢?我们应该像那片叶子一样,因为自己曾经是树的生命的一部分而感到骄傲!

英国

在英国,皇家学院于1976年建立了死亡教育机构,开设了远程教育课程。1988年教育改革方案出台后,其中包括“死亡和悲哀”等学习项目,健康教育的标准也包括了“死亡和丧失”课程,为年龄低至 11岁的儿童开设内容与死亡有关的课程。教育部门认为,这门课程将帮助孩子们“体验同遭遇损失和生活方式突变有关联的复杂心情”,并且学会在各种“非常情况下把握住对情绪的控制力度”。

德国、法国

德国实施了“死的准备教育”,出版了专业教材,引导人们以坦然、明智的态度面对死神的挑战。法国成立总统委员会专门处理有关生与死的社会控制问题。

(本文内容综合么么亲子、摇篮网等内容整理)