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高效的亲子共读,3个必备条件,你达到了几个?

好姑娘 HaoGuNiang.CN 时间:2018-04-02 14:46:07  

原标题:高效的亲子共读,3个必备条件,你达到了几个?

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早教个歌曲,和宝宝一起听吧~

绘本是家长念给孩子听的书。

日本绘本之父松居直认为,绘本阅读的最大价值就是连接了父母和孩子的精神纽带。

有宝爸妈抱怨:我女儿明明可以自己看绘本,可她偏偏缠着你,让你讲给她听!

你以为孩子喜欢读绘本,其实孩子想要的是你!

今天堂妈(ID:kexueyuer2013)跟大家聊一聊怎样进行亲子共读。

兴趣不够、环境来凑

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孩子对绘本不感兴趣,怎么办?

首先选择孩子感兴趣的绘本,其次家里要有利于阅读的环境,最后是家长的榜样作用。

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阅读角

如果家里没有单独的阅读角,家长可以选择安静的空间,抱着孩子或和孩子同方向坐下,将绘本放在两人都能看到的地方。

亲子共读时,周围不要有放置任何可能分散孩子注意力的物品,比如玩具、电子产品等。

绘本如何读(分年龄)

亲子共读前,家长选择适合孩子年龄的绘本,对文字部分进行润色、拓展,也可以将生活与故事中的人物、情节相连接。

0~2岁

选择情节简单,文字较少,内容贴近孩子的日常生活,有韵律感、重复性强的绘本。

1岁前的孩子推荐《小熊宝宝绘本》、《蹦》、《连在一起》、《小手手,出来了》等。

1~2岁的孩子推荐一些有针对性的绘本:

增进亲子感情,比如《我爸爸》、《我妈妈》;带动和管理情绪,比如《月亮,晚上好》、《大卫不可以》;提升各项能力,比如《猜猜我是谁》。

2岁前孩子的注意力有限,所以早期亲子共读的目的是激发孩子对阅读的兴趣。

家长可以通过语言、动作和孩子进行互动,指着绘本上的人物形象缓慢、清晰地读出来,然后一边做动作一边重复文字。

比如《小熊宝宝绘本》,“小老鼠给你尝一尝我的香肠吧”,家长可以问:“小老鼠在哪里呢?”

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很有可能孩子根本不理人,家长也不要气馁,这是孩子积累词汇的过程。

家长可以自问自答,告诉孩子“小老鼠在这里呢”,同时学小老鼠的叫声“吱吱吱”,以此来丰富孩子的词汇和强化孩子的记忆。

2~4岁

孩子2岁以后,家长可以挑选培养孩子行为习惯及提高孩子认知能力的书籍。

《上床喽》适用于培养孩子良好的睡眠习惯,《肚子里有个火车站》帮助孩子养成良好的饮食习惯。

大部分3岁孩子进入了幼儿园,家长可以根据孩子的性别和性格选择绘本。

比如男孩儿适合《大卫上学去》,女孩儿适合《小仙女艾丽斯》。

这个阶段的孩子完全可以加入到阅读中,比如让孩子回忆故事中表达声音的词汇,东西掉在地上了“啪叽”,敲门声“咚咚”等等。

家长还可以将绘本里的角色换成自己和孩子,这样有趣的表达不仅能吸引孩子的兴趣,且让孩子更容易理解故事情节。

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家长还可以通过分角色朗读引导孩子思考,比如绘本《肚子里有个火车站》。

家长读到“小精灵生气地大叫起来”时,可以问孩子:“小精灵喊什么啊?”引导孩子回答出:“朱莉娅没有好好嚼!”

如果孩子能回答出答案,家长要及时肯定并赞扬孩子:“答对啦,你和妈妈一起读好不好?”

4~6岁

这个阶段的孩子接触的事物、看过的景色越来越丰富,孩子偏向有连贯故事情节的绘本。

可以选择情节有趣但不失教育意义的绘本故事,比如《是谁嗯嗯在我的头上》。

也可以选择能开发情商的绘本,比如《我的兔子朋友》、《好饿的小白熊》、《爱心树》等。

4~6岁的孩子能辨认熟悉、简单的字词,自主阅读的能力也越来越强。家长不要对孩子做过多干涉,按照孩子的需求阅读即可。

亲子共读时,家长多拓展绘本以外的内容,引导孩子自己思考,而不是将思绪局限在书本上。

阅读开始时,家长不要着急翻开绘本,可以先故作神秘,放慢语速、大声得读出绘本的书名。

然后引导孩子发挥想象力,通过书名大胆猜测绘本的内容,带着悬念进入阅读。

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比如绘本《是谁嗯嗯在我的头上》:

“这本书有个非常奇怪的名字《是谁嗯嗯在我的头上》,在封面上找找,嗯嗯在什么地方?”

“——对,他叫小鼹鼠。为什么他的头上有嗯嗯,这个嗯嗯会是谁的呢?你猜猜。”

“——哦,可能是他吧,我们一起看一看宝宝猜得对不对,好不好?”

这个年龄的孩子可能喜欢重复读一本书,或重复问同一个问题,家长不要失去耐心,一定要认真地回答孩子的问题,配合孩子的需求。

2个阅读小技巧

亲子共读时,阅读效果的好坏决定着孩子对绘本兴趣的持续时间,家长要掌握一定的阅读技巧。

1.改变声调和语气来吸引孩子的注意

比如绘本《我爸爸》,“这是我爸爸,他真的很棒!”当家长读到“他”的时候要停顿一下,读到“真”的时候要加重语气

家长加重语气,孩子大多会转向家长,这时家长微笑着看向孩子读出——“的很棒”。引导着孩子看向书本,“我们来看看爸爸为什么很棒吧”。

2.控制声音的粗细和语速来模仿角色

遇到多角色的绘本,为了使角色拥有更高的辨识度,家长需要赋予每个角色独特性。

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比如绘本《是谁嗯嗯在我的头上》有十几个角色,这就需要家长随时改变声音的粗细和语速。

小鼹鼠的声音是尖细的,鼹鼠给人的感觉动作敏捷,家长可以赋予小鼹鼠快速的语速。

老牛的叫声厚重,但动作迟缓,家长可以赋予老牛男性化的声色,缓慢、有节奏感的语速。

从孩子出生到10岁左右,我一直念书给他们听,从没有间断过。孩子长大后我才真正了解到,我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事,意义在哪里。透过这些绘本,我已经在孩子小时候,把一个父亲想对孩子说的话都说完。

——日本绘本之父松居直

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