科学育儿 | 心理学视角下的儿童早期教育

原标题:科学育儿 | 心理学视角下的儿童早期教育

“不要让孩子输在起跑线上”这句话让我们的早期教育长久以来一直很迫切。

每个爸妈在自己当上父母后,都希望自己的孩子从小出类拔萃、事事领先。于是,从孩子2、3岁开始就各种英语早教、艺术培训等。

你以为孩子的早教就是在英语、三字经、艺术等方面的填鸭式学习?错!真正意义上的早教并非填鸭式的学习,而是注重孩子的心理成长!

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一、传统意义上的早期教育

知识的学习,学术的交流视角各有不同,下面我们首先来学习一下传统意义上的早期教育。我们传统意义上的早期教育是指根据婴幼儿发展的内在规律,依据一定的教育理论,对0-6岁的婴幼儿进行以环境启发和诱导为主要形式的特殊教育。我们通常把0-6岁的教育称为早期教育。早期教育又分为0-3岁和3-6岁的教育,它是指教育者针对0-6岁的婴幼儿的生理及其智能发展特点,有意识有目的的对婴幼儿施加影响,使其在获取必要知识和生活技能的同时,体能、智能得到健全发展的过程。

更多的学者一致认为,一般3-6岁的教育是学龄前教育。那么在这之前叫做早期教育,也就是说从0-3岁之前的教育,很多父母的早期教育观念,也更倾向于针对0-3岁的婴幼儿教育。这里更切近启蒙教育。我们现在所提到的早期教育,主要也是针对0-3岁婴幼儿的教育。

二、心理成长才是早教的重要内容

不要让孩子输在起跑线上,这句话我相信很多的父母都非常的熟悉。这句话也许已经影响了我们几十年,就是这句话让我们的早期教育变得非常的迫切。而我认为心理成长才是早教的重要内容。在心理学视角下,心理成长才是儿童早教的重要内容,与传统儿童早教的内容同样重要。科学的早期教育应针对宝宝动作、认知、语言、社交、自理的能力,进行均衡实时的系统训练,培养婴幼儿日常生活能力以及独立自信、专注协调秩序等综合能力,并奠定良好人格发展的基础,培养其全面素质,让其在一种相对自由的快乐氛围中健康成长。正如教育家罗素所说,教育要是儿童过的快乐的生活。

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三、心理学视角下的早教模式

其实在心理学视角下看儿童早期教育,我更愿意把早教看作是一种互动模式。最初的互动模式决定了孩子与这个世界的关系。下面为大家分享三个小故事,我们一起来体会一下心理学视角下的儿童早期教育,我们体会一种在早期教育中的模式是什么?

第一个故事

有一天,女儿不小心把玩具弄掉了,自己拿起来,走到我面前说,“妈妈,以后我不小心把东西弄掉了,你不要喊我好吗?我看见了自己会拿起来的。”我说:“好的,你自己知道拿起来,妈妈当然不着急。”

没想到女儿开始教育起我来了,其实平时他把东西弄到地上,我顺口就说,“快拿起来。”可是我并没有注意到,女儿可能正在投入到她的游戏中,她不是不拿,只是想待一会再拿。我太着急,以为她是故意的,结果我越是提醒她,她反而不拿了。无论我说多少遍,她还是不拿。最后的结果就是我有点着急了。

大家体会一下这个故事告诉了我们什么?其实很多时候当我们把自己的情绪管理好之后,我们也许不会跟孩子站在对立面。这第一个故事告诉我们,家长很多时候应该首先控制自己的情绪,不要站在孩子的对立面。

第二个故事

当客人和小宝宝打招呼时,孩子没有回应,成人通常出于礼貌和面子,都会督促说,“叫呀,怎么不叫阿姨?你怎么不回答?你应该叫阿姨呀,你这孩子怎么会是这样?”等等。当我们这样做的时候,就是在教,教会带给孩子压力,如果我们一边教还一边指责,那更是在折磨孩子。

其实,这时候我们只需要模仿孩子的口气,回应即可。比如说我们带着宝宝一起,我们可以说“阿姨你好”,或者说“阿姨再见”等等。当我们在这样做的时候,我们是在示范,而不是在教孩子。

大家体会一下,慢慢的孩子就会知道如何回应别人,如何跟别人互动。那第二个故事告诉了我们什么呢?是的,早教不是教,而是示范。

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第三个故事

有一天晚上已经十点多了,我在洗漱,让老公哄孩子睡觉,一会儿听见孩子在叫我,我赶紧过去,女儿说,“妈妈,爸爸着急了,他喊我,让我赶紧睡觉,我就是不睡。”我问她:“你为什么不睡呀?”女儿回答:“我还不困呢。”我说:“那你有没有告诉爸爸?”女儿说:“没有,我想再让爸爸陪我玩会,我跟他闹着闹着,他就急了。”我说:“那你是不是应该告诉爸爸说你不困,只是想让爸爸陪你玩一会再睡。”女儿点点头。老公说,“我让女儿睡觉,女儿不睡,还用脚踢我,所以我就急了。”

当老公听到女儿刚才的话,才意识到自己刚才的情绪确实不好,没有弄清楚女儿真实的想法,结果就变成他让女儿睡,女儿就是不睡的对立局面。大人着急,孩子也不高兴。其实第三个故事的情景在我们的生活当中经常出现。我们体会一下第三个故事告诉了我们,其实没有不听话的孩子,只是我们很多时候缺乏耐心。

END

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